CIÊNCIAS
Ao estudar Ciências, as pessoas aprendem a respeito de si mesmas,
da diversidade e dos processos de evolução e manutenção da vida,
do mundo material – com os seus recursos naturais, suas transformações e fontes de energia –, do nosso planeta no Sistema Solar
e no Universo e da aplicação dos conhecimentos científicos nas
várias esferas da vida humana. Essas aprendizagens, entre outras,
possibilitam que os alunos compreendam, expliquem e intervenham
no mundo em que vivem.
Para orientar a elaboração dos currículos de Ciências, as aprendizagens essenciais a ser asseguradas neste componente curricular
foram organizadas em três unidades temáticas que se repetem ao
longo de todo o Ensino Fundamental.
A unidade temática Matéria e energia contempla o estudo de materiais e suas transformações, fontes e tipos de energia utilizados na
vida em geral, na perspectiva de construir conhecimento sobre a
natureza da matéria e os diferentes usos da energia.
Dessa maneira, nessa unidade estão envolvidos estudos referentes
à ocorrência, à utilização e ao processamento de recursos naturais e energéticos empregados na geração de diferentes tipos de
energia e na produção e no uso responsável de materiais diversos.
Discute-se, também, a perspectiva histórica da apropriação humana
desses recursos, com base, por exemplo, na identificação do uso de
materiais em diferentes ambientes e épocas e sua relação com a
sociedade e a tecnologia.
Nos anos iniciais, as crianças já se envolvem com uma série de objetos,
materiais e fenômenos em sua vivência diária e na relação com o
entorno. Tais experiências são o ponto de partida para possibilitar
a construção das primeiras noções sobre os materiais, seus usos e
suas propriedades, bem como sobre suas interações com luz, som,
calor, eletricidade e umidade, entre outros elementos. Além de prever
a construção coletiva de propostas de reciclagem e reutilização de
materiais, estimula-se ainda a construção de hábitos saudáveis e
sustentáveis por meio da discussão acerca dos riscos associados à
integridade física e à qualidade auditiva e visual. Espera-se também
que os alunos possam reconhecer a importância, por exemplo, da
água, em seus diferentes estados, para a agricultura, o clima, a conservação do solo, a geração de energia elétrica, a qualidade do ar
atmosférico e o equilíbrio dos ecossistemas.
Em síntese, valorizam-se, nessa fase, os elementos mais concretos e os
ambientes que os cercam (casa, escola e bairro), oferecendo aos alunos
a oportunidade de interação, compreensão e ação no seu entorno.
A unidade temática Vida e evolução propõe o estudo de questões
relacionadas aos seres vivos (incluindo os seres humanos), suas
características e necessidades, e a vida como fenômeno natural e
social, os elementos essenciais à sua manutenção e à compreensão
dos processos evolutivos que geram a diversidade de formas de vida
no planeta. Estudam-se características dos ecossistemas destacando-se as interações dos seres vivos com outros seres vivos e com os
fatores não vivos do ambiente, com destaque para as interações que
os seres humanos estabelecem entre si e com os demais seres vivos e
elementos não vivos do ambiente. Abordam-se, ainda, a importância
da preservação da biodiversidade e como ela se distribui nos principais ecossistemas brasileiros.
Nos anos iniciais, as características dos seres vivos são trabalhadas a
partir das ideias, representações, disposições emocionais e afetivas
que os alunos trazem para a escola. Esses saberes dos alunos vão
sendo organizados a partir de observações orientadas, com ênfase
na compreensão dos seres vivos do entorno, como também dos elos
nutricionais que se estabelecem entre eles no ambiente natural.
Nos anos iniciais, pretende-se que, em continuidade às abordagens
na Educação Infantil, as crianças ampliem os seus conhecimentos e
apreço pelo seu corpo, identifiquem os cuidados necessários para a
manutenção da saúde e integridade do organismo e desenvolvam
atitudes de respeito e acolhimento pelas diferenças individuais, tanto
no que diz respeito à diversidade étnico-cultural quanto em relação à
inclusão de alunos da educação especial.
Na unidade temática Terra e Universo, busca-se a compreensão de
características da Terra, do Sol, da Lua e de outros corpos celestes – suas dimensões, composição, localizações, movimentos e
forças que atuam entre eles. Ampliam-se experiências de observação do céu, do planeta Terra, particularmente das zonas habitadas
pelo ser humano e demais seres vivos, bem como de observação
dos principais fenômenos celestes. Além disso, ao salientar que a
construção dos conhecimentos sobre a Terra e o céu se deu de
diferentes formas em distintas culturas ao longo da história da
humanidade, explora-se a riqueza envolvida nesses conhecimentos, o que permite, entre outras coisas, maior valorização de outras
formas de conceber o mundo, como os conhecimentos próprios
dos povos indígenas originários.
Os estudantes dos anos iniciais se interessam com facilidade pelos
objetos celestes, muito por conta da exploração e valorização dessa
temática pelos meios de comunicação, brinquedos, desenhos animados e livros infantis. Dessa forma, a intenção é aguçar ainda mais
a curiosidade das crianças pelos fenômenos naturais e desenvolver o pensamento espacial a partir das experiências cotidianas de
observação do céu e dos fenômenos a elas relacionados. A sistematização dessas observações e o uso adequado dos sistemas de
referência permitem a identificação de fenômenos e regularidades
que deram à humanidade, em diferentes culturas, maior autonomia na regulação da agricultura, na conquista de novos espaços, na
construção de calendários etc.
Essas três unidades temáticas devem ser consideradas sob a perspectiva da continuidade das aprendizagens e da integração com
seus objetos de conhecimento ao longo dos anos de escolarização.
Portanto, é fundamental que elas não se desenvolvam isoladamente.
Essa integração se evidencia quando temas importantes como a
sustentabilidade socioambiental, o ambiente, a saúde e a tecnologia
são desenvolvidos nas três unidades temáticas. Por exemplo, para
que o estudante compreenda saúde de forma abrangente, e não
relacionada apenas ao seu próprio corpo, é necessário que ele seja
estimulado a pensar em saneamento básico, geração de energia,
impactos ambientais, além da ideia de que medicamentos são substâncias sintéticas que atuam no funcionamento do organismo.
De forma similar, a compreensão do que seja sustentabilidade pressupõe que os alunos, além de entenderem a importância da biodiversidade
para a manutenção dos ecossistemas e do equilíbrio dinâmico socioambiental, sejam capazes de avaliar hábitos de consumo que envolvam
recursos naturais e artificiais e identifiquem relações dos processos
atmosféricos, geológicos, celestes e sociais com as condições necessárias para a manutenção da vida no planeta
FONTE BNCC
